L’évaluation
D'abord, sachez qu’il existe des tests écrits pour chacune de
vos unités d'enseignement et ce, pour chaque étape. Les tests
de quatrième étape sont cependant remplacés par un
test bilan de fin d’année. Si vous regardez votre planification
hebdomadaire, quatre périodes sont prévues pour l'évaluation
lors des huitième et neuvième semaines. Normalement, vous
avez reçu un communiqué vous décrivant le contenu
d’un CD qui contient tous les tests du primaire et que vous pouvez vous
procurer au prix de 15$, tous frais inclus. Si vous n’avez pas reçu
ce communiqué, écrivez-nous : mathadore@videotron.ca
Les tests que nous mettons à votre disposition sont conçus par compétences et le guide vous permet de les interpréter selon les compétences de votre bulletin. Ils sont en WORD et en PDF. La version Word peut être modifiée selon vos besoins. Ce type d'évaluation, par tests écrits, n'est peut-être pas celui que favorise la réforme du Québec, mais cette réforme suppose des changements qui s'étaleront sur quelques années. De plus, même si l’évaluation par tests écrits est facultative, celle-ci peut parfois vous permettre de valider votre jugement réalisé à partir des observations quotidiennes du travail des élèves.
Par ailleurs, les activités de Défi sont présentées sur quatre étapes, or, actuellement, il existe une tendance afin de partager l’année scolaire en trois étapes. Malheureusement, la durée de ces étapes varie d’une commission scolaire à une autre ce qui rend difficile la prévision des moments d’évaluation. Heureusement, la planification de base de Défi est hebdomadaire et le nombre de semaines d’une étape ne la modifie pas. De plus, comme les tests sont en Word, vous pouvez utiliser, au moment de l’évaluation, seulement les items qui correspondent à ce qui a été vu précédemment.
Il faut noter aussi que la maîtrise d’une compétence s’acquiert très lentement et est sans cesse en évolution. Ainsi, l’élève développe progressivement sa compétence à comprendre un texte, à structurer une solution, à communiquer en langage mathématique ou à utiliser avec plus d’efficacité les outils mathématiques. D’un mois à un autre, d’une semaine à une autre et, même, d’un jour à un autre, la progression est continue. Cela est fort différent de l’évaluation de connaissances. Si, par exemple, vous voulez évaluer la maîtrise de la symétrie par un élève, l’évaluation ne peut se faire n’importe quand et il existe de longues périodes durant lesquelles ce domaine mathématique ne progresse pas. Par contre, l’apprentissage de la symétrie contribue à l’évolution des diverses compétences mathématiques, comme tous les autres sujets du programme. Pour cette raison, on peut évaluer les compétences de façon continue et n’importe quand contrairement à l’évaluation de la maîtrise d’un sujet d’études qui doit se faire lorsque l’élève a suffisamment travaillé dans ce domaine.
Robert et Michel Lyons
Activités pour les 5e et 6e semaines
Logique
Fin de l’activité «Parking» et résolution de problèmes avec de vieux jeux de cartes. Rien de vraiment difficile.
Numération
Bien que la superplanche accélère le calcul, il faut la considérer comme un outil. Pour certains élèves, elle améliorera leur compréhension, alors que d’autres trouveront la même amélioration en travaillant avec la planche à calculer ordinaire ou avec la planche à relatifs (voir manuel p. 100, jeux de nombres B9). Il faut donc éviter de faire de l’utilisation d’un outil un élément d’apprentissage incontournable.
Fractions
Le problème 6 présente un tableau à l’intérieur
duquel une fraction est représentée de multiples façons.
C’est un tableau extrêmement important car il permet de visualiser
ce que représentent diverses formes symboliques. Assurez-vous que
vos élèves «naviguent» facilement d’une case
à une autre de ce tableau.
Au problème 7, on utilise des centicubes pour représenter
des équivalences. Il ne faut pas hésiter à faire manipuler
les élèves. Certains élèves ne comprennent
pas sans le matériel alors que les autres comprennent mieux
avec le matériel. Rappelez-vous que l’objet des mathématiques
est d’étudier l’environnement et que les symboles doivent découler
de cette étude et non en être la source.
Géométrie
Au problème 5 du guide et à la page A6 du manuel, les élèves partent des propriétés pour parvenir aux noms des triangles. Ces noms ne sont pas connus alors que les propriétés devraient l’être. En fait, les propriétés justifient le nom d’un triangle. Assurez-vous d’abord et surtout que les élèves distinguent et nomment correctement ces propriétés des figures planes.
Jeux de nombres
Insistez beaucoup sur l’analogie qui associe le rectangle à la
multiplication et à la division. Cette analogie est très
féconde et ne comporte aucune exception.
Vous commencez le soccer mathématique et les concours-défi.
Il faut peu de temps pour réaliser ces activités que vous
tenterez d’insérer régulièrement lorsque vous aurez
une dizaine de minutes de disponibles.
Méli-mélo
Le premier problème de la page A3 permet de comparer des fractions.
Il n’est pas facile. Favorisez de bonnes discussions qui permettront de
faire ressortir des stratégies diverses.
