Nous vous rappelons qu’il existe des tests de fin d’année qui permettent d’évaluer les diverses compétences des élèves. Comme pour chacune des étapes, il y a quatre tests différents lesquels portent sur la compréhension, le raisonnement, la communication et la maîtrise de divers processus techniques. Il s’agit de tests portant sur le bilan annuel et non seulement sur les apprentissages de la quatrième étape. Cela permet de limiter le nombre de tests à administrer aux élèves à la fin de l’année. 

Si vous recevez ce courriel, vous recevrez la nouvelle version de ces tests automatiquement d’ici dix jours. La révision de tous les tests du primaire sera alors complétée et nous placerons tous ces tests, ainsi que d’autres documents sur un seul CD. Nous vous aviserons dès qu’il sera disponible.

Nous vous suggérons de faire passer le test portant sur la compréhension au tout début du mois de juin. C’est dans ce test que les réponses des élèves sont les plus souvent sujettes à interprétation. En passant ce test au début de juin, vous aurez la possibilité de questionner individuellement certains élèves lorsque vous aurez un doute sur ce que ces élèves voulaient expliquer dans certaines de leurs réponses. 
Le test sur le raisonnement, et les deux autres tests, pourront être passés lors de la deuxième semaine de juin. De cette façon, il vous restera un peu de temps pour vous assurer, si nécessaire, que vous comprenez bien les réponses des élèves. 

Il ne faudra pas vous surprendre si ces tests semblent faciles. En fait, les activités du guide d’enseignement visent régulièrement à développer des compétences plus élevées que le minimum demandé dans le programme.  Il y a plusieurs raisons à cela. Souvent, il est nécessaire d’agir ainsi pour que l’élève se donne une vue générale du concept visé et non une vue restreinte, laquelle satisfait certes aux exigences du programme pour ce degré d’enseignement, mais nuit régulièrement à certains apprentissages prévus pour plus tard. De nombreux exemples peuvent illustrer cela, ils portent sur l’apprentissage des termes manquants, des opérations,  des exposants,…

Il arrive aussi que les guides de Défi vont plus loin que ce que le programme demande car le programme a inversé certains éléments de la séquence normale d’apprentissages ou en a oublié quelques-uns. Ainsi, le programme actuel retarde trop l’apprentissage du concept de multiplication qui devrait être vu avant d’aborder la numération positionnelle en première année. De la même façon, l’apprentissage des nombres négatifs devrait être fait au premier cycle et non au troisième cycle. 

Bref, les activités des guides de Défi mathématique vont plus loin que ce que le programme demande pour faciliter l’apprentissage chez tous les élèves. Par contre, au moment de l’évaluation, nous devons nous préoccuper seulement de ce qui est exigé dans le programme. Pour cette raison, les tests sont souvent réussis par des élèves qui ont éprouvé des difficultés au moment de l’apprentissage. Les exigences plus élevées alors leur permettent à court terme de réussir leurs examens et, surtout, les préparent à mieux réussir les apprentissages visés dans leurs futures années d’études. 
 

                Activités pour les 30e et 31e semaines 
 

Logique

Lors de la résolution des problèmes 11 et 12, entre autres, habituez vos élèves à utiliser les grilles proprement et à communiquer leurs conclusions clairement.

Numération

Lorsque les élèves doivent effectuer des calculs, essayez de les habituer à bien observer les nombres avant de commencer à calculer. Rappelez-leur qu’un calcul donné peut souvent être remplacé par un autre qui est plus facile et plus rapide.

Fractions

La fiche C-19 associe étroitement  diverses probabilités à des parties colorées de rectangles, à des pourcentages et à des fractions ordinaires. Il est important de réunir diverses représentations variées d’un même phénomène. Trop souvent, les concepts mathématiques sont appris loin de la réalité et sans que des liens soient établis entre ces différents concepts et entre leurs différents systèmes de représentation.

Jeux de nombres

La fiche C-24 est une des plus importantes du manuel de cette année. Sa compréhension permet aux élèves de comprendre tous les algorithmes de multiplication sur tous les types de nombres. Prenez le temps de vous assurer que vos élèves en maîtrisent bien le contenu.

Géométrie

Ce bloc contient de nombreux jeux géométriques qui vous permettent d’occuper de façon utile plusieurs élèves alors que vous essayez de résoudre les difficultés de quelques autres.

Méli-mélo

Les problèmes portant le numéro 1 des fiches D-20 et D-21 peuvent être faits en petites équipes. Profitez-en pour observer quelques élèves et pour évaluer leurs capacités à résoudre des problèmes.

Robert et Michel Lyons.