Propos sur l’évaluation.

     L’objet premier, et le plus important, de l’évaluation est d’orienter 
l’enseignement. En classe, devant 25 élèves, une enseignante utilise ses 
observations afin d’avoir une vue générale sur le cheminement de ses élèves.
En plus de ses observations pendant l’apprentissage, une enseignante utilisera 
les exercices et les examens effectués par ses élèves. L’évaluation sert aussi à
prouver aux parents et à l’administration que des apprentissages ont été réalisés.

      À la maison, lorsque vous travaillez avec un seul enfant, en étant 
constamment en interaction avec lui, vous avez besoin de peu de tests et même
de peu d’exercices écrits. Le travail effectué avec l’enfant vous permet 
facilement d’orienter vos interventions. Les traces écrites du travail en 
mathématiques de votre enfant, surtout dans les trois premières années 
d’apprentissages, seront donc minces.

     Mais, c’est à votre tour de prouver à quelqu’un d’autre que vous et votre
enfant avez bien travaillé ! En effet, votre commission scolaire à le droit et le
devoir de s’assurer que votre enfant développe au moins les apprentissages 
qu’il ferait à l’école.

     En ce qui concerne l’évaluation pour fin d’orientation de vos interventions,
vous devrez vous fier à votre instinct, comme vous l’avez fait afin d’enseigner
à votre enfant à parler, à marcher, à vivre en société,…

     Au sujet de l’évaluation scolaire, celle qui servira à montrer que vous avez 
permis à votre enfant de progresser normalement, vous devriez effectivement
faire un portfolio.
Voici ce que je vous suggère d’y insérer :

- Certains des travaux écrits significatifs de votre enfant;

- Vos observations relativement à ses apprentissages : notez ses découvertes,
ses commentaires, ses inventions, ce qu’il apprend avec facilité et aussi ce 
qui lui est plus difficile. Tout cela, même si vous n’avez aucun document écrit
pour le prouver.Au besoin, cela permettra à votre commission scolaire 
d’orienter son évaluation.

- Notez aussi vos observations et vos commentaires, sans fausse pudeur. 
Votre enfant vous émerveille par ses découvertes, écrivez-le. Je vous assure
que cela est normal et fréquent. Les enfants sont beaucoup plus capables 
que les adultes le pensent.

- Notez aussi ses apprentissages spontanés. Souvent, les enfants, en
observant un phénomène dans leur quotidien, le relient à un apprentissage
mathématique nouveau, en cours ou déjà effectué. Parfois aussi, ils 
découvrent ou inventent des éléments mathématiques. Ils n’en connaissent 
peut-être pas la terminologie ou la symbolisation, mais ils développent un
concept mathématique ou scientifique valable.

- Enfin, tenez un agenda de ses apprentissages. Indiquez le moment et 
la durée de l’apprentissage de chaque chapitre des documents que je 
vous expédie.

Et surtout, n’enseignez jamais en fonction de l’évaluation !